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    • Ciberseguridad y competencias necesarias en la industria aeronáutica

      Posteado a las 12:30 PM por Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, el 25 enero, 2023

      Ciberseguridad en AirbusEn los últimos 15 años la conectividad de los aviones ha crecido de la misma manera que ha crecido la conectividad en nuestra vida diaria. Un avión, generalmente, contiene más de 600 aplicaciones informáticas y utiliza distintos protocolos de comunicación. En 2007 la aviación civil emitió por primera vez un reglamento que obliga a proteger la aeronave contra ataques cibernéticos.

      El avión está virtualmente dividido en tres dominios: el dominio de control del avión (el más crítico), el dominio de control de las aerolíneas (lo utilizan las aerolíneas para cargar las películas de a bordo, por ejemplo) y el dominio público, donde los pasajeros nos conectamos físicamente (ranura USB) o a través de redes inalámbricas (Wifi de a bordo). En sus operaciones diarias una aeronave se conecta a satélites, sistemas de navegación (como GPS o estaciones terrestres), aeropuertos, sistema de mensajería de aerolíneas y muchos más. Las aeronaves también deben protegerse durante la actividad de mantenimiento en la que muchos dispositivos externos se conectan a la aeronave; la ciberseguridad es clave para garantizar la seguridad en los aviones.  

      La ciberseguridad aeronáutica no sería posible sin un pilar fundamental: las personas que día a día aportan su conocimiento, habilidades y buen hacer para que el desempeño de estos proyectos sea un éxito. No resulta extraño que el aumento de competitividad en el sector de las tecnologías de la información (en particular, el ámbito de la ciberseguridad) por parte de las empresas sirva para atraer y seleccionar al mejor talento. Esto podría deberse a dos factores principalmente:

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    • ¡Se necesitan hackers! Déficit de profesionales y competencias en ciberseguridad

      Posteado a las 12:51 PM por Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, el 25 noviembre, 2022

      El Índice Global de Ciberseguridad 2020, de la Unión Internacional de Telecomunicaciones de Naciones Unidas (ITU), sitúa a España en el cuarto lugar a nivel mundial entre los 194 países analizados (solo por detrás de EE.UU., Reino Unido, Arabia Saudí y Estonia, e igualada con Corea del Sur y Singapur), reflejando así el compromiso de nuestro país con la ciberseguridad.

      En esta evaluación (con 98,52 puntos sobre 100), se miden aspectos a nivel legal (20/20 puntos), técnico (19,54/20), organizativo (18,98/20), de desarrollo de capacidades (20/20) y de cooperación (20/20), obteniendo nuestro país la máxima puntuación en tres de ellos, incluido el desarrollo de capacidades.

      Indicadores de ciberseguridad de España

      Estos resultados ponen de manifiesto la importancia de la ciberseguridad a nivel mundial y, en especial, en España ya que la eficacia en proteger un país depende en gran medida de las capacidades de su gente. Las estimaciones prevén que España alcanzará en 2022 una fuerza laboral en ciberseguridad cercana a los 122.284 trabajadores.

      A pesar de todas las medidas y actuaciones llevadas a cabo, para seguir manteniendo o mejorando nuestros niveles de ciberseguridad a nivel mundial debemos de seguir trabajando en aspectos clave, como son la escasez de mano de obra en el ámbito de la ciberseguridad y el déficit de competencias. Estos siguen siendo un obstáculo importante, tanto para el desarrollo económico como para la seguridad nacional, teniendo en cuenta la rápida digitalización de la economía mundial.

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    • 477 nuevos programas formativos para la nueva sociedad

      Posteado a las 10:53 AM por Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, el 7 julio, 2022

      ¿Qué competencias requieren las personas trabajadoras? ¿Cuáles son las necesidades de cualificación de autónomos y asalariados? ¿Qué acciones formativas demanda nuestro mercado de trabajo?

      Son muchos los estudios que abordan estas cuestiones, pero los que realizan las Comisiones Paritarias Sectoriales (CPS) tienen, al menos, dos características diferenciales. La primera, que las necesidades formativas detectadas emanan de manera directa de la realidad económica y laboral, pues nacen del consenso de los representantes de empresas y trabajadores de cada sector. Y la segunda, que las CPS elaboran, con la ayuda de Fundae, las especialidades formativas – acciones formativas que especializan a una persona en una actividad profesional concreta – requeridas para cubrir o atender estas necesidades formativas.

      Un tercio de las especialidades que componen la convocatoria de Programas de formación de ámbito estatal 2022 son nuevas (477) o han sido actualizadas (442).

      Especialidades formativas

      Especialidades formativas nuevas por competencia profesional y contenido formativo

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      Publicado en Aprendizaje permanente | 2 comentarios | Etiquetado como 2022, Comisiones paritarias sectoriales, Competencias profesionales, Formación de oferta, Planes de formación
    • Entre la construcción 4.0 y la metaconstrucción

      Posteado a las 11:43 AM por Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, el 15 junio, 2022
      Construcción 4.0

      Si algo está revolucionando el universo digital es el fenómeno del metaverso, esa idea de mundo virtual al que teletransportarnos e interactuar con nuestro avatar, a través de unas gafas de realidad virtual, sensores de movimiento o de interpretación facial, por el que hasta Facebook cambió el nombre de su empresa por el de Meta, en octubre de 2021.

      Lo novedoso de este sistema, muy utilizado en el universo de los videojuegos, es que esta vez plantea una realidad inmersiva para el ámbito laboral y de los negocios, con espacios de trabajo alternativos, pero ligados a nuestra actividad tanto dentro del metaverso como fuera de él.

      Aún no se sabe si será la disrupción definitiva de este siglo o se quedará en un fiasco tecnológico, pero los próximos años serán claves para conocer el alcance de este concepto.

      Sin embargo, podemos afirmar que la arquitectura, la ingeniería y la construcción serán pilares básicos para la edificación del metaverso, por lo que estos sectores tienen un campo por explorar ilimitado dentro de lo que podría ser la metaconstrucción, aún más incorporando herramientas como la metodología BIM (Building Information Modeling), la realidad aumentada o los modelos 3D.

      Si bien es cierto que la construcción ha comenzado una prometedora carrera hacia la creación de edificaciones 3D y hacia la construcción industrializada, aún se encuentra en la fase incipiente de la generalización de estas aplicaciones. Además, el sector se ve inmerso en el desafío de la transformación digital y verde que requiere la Unión Europea (UE) y Naciones Unidas para conseguir una Europa climáticamente neutra para 2050 y un planeta limpio para toda la ciudadanía.

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      Publicado en Aprendizaje permanente, Innovación en formación | 0 Comentarios | Etiquetado como Competencias profesionales, Construcción, Digitalización, Formación, Proyectos europeos, Transición energética
    • A vueltas con las competencias digitales profesionales en el sector público

      Posteado a las 12:21 PM por Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, el 1 septiembre, 2021
      Imagen de Gerd Altmann en Pixabay

      Llevamos ya casi una década debatiendo, compartiendo, prototipando planes de transformación digital y redactando marcos de competencias digitales para la educación, los docentes, las empresas, los trabajadores de este y aquel sector y, más recientemente, para las administraciones públicas. Pero, parece no quedar claro aún que las administraciones públicas, como cualquier otro sector, están formadas por personas y que son solo esas personas las que lograrán, siendo digitalmente competentes, convertir a las instituciones, los organismos y las administraciones públicas en organizaciones digitalmente competentes.

      Por tanto, para que una institución pública pueda llegar algún día a considerarse una organización digitalmente competente ha de trabajar, coordinadamente y en colaboración con sus integrantes, con el objetivo de que estos adquieran y desarrollen de manera continua esas competencias digitales que necesitan para hacer un trabajo más acorde a la realidad de la ciudadanía a la que sirven. Estamos, por tanto, hablando de un enfoque horizontal, aunque pueda y deba tener un impulso vertical inicial.

      Las iniciativas de estas características no pueden ser iniciativas aisladas. De poco servirá a la sociedad, que debería ser la beneficiaria última de la mejora de las competencias digitales en las administraciones públicas, que cada administración siga sus propias pautas y pensamientos individuales a la hora de poner en marcha proyectos para la adquisición y la mejora de esas competencias.  Estas iniciativas digitales, además, conllevan gastos innecesarios cuando en lo que se debería pensar es en inversión.

      Pensemos pues, en primer lugar, en si somos trabajadores digitalmente competentes para poder después transferir esas competencias a las administraciones públicas en las que estemos ejerciendo funciones.

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      Publicado en Aprendizaje permanente | 1 comentario | Etiquetado como Competencias digitales, Competencias profesionales, Sector público
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